- Podría escribir, por desgracia bastantes dificultades que conlleva la nuevas escuela del siglo XXI. Voy a destacar únicamente tres, porque es lo que se pide en el ejercicio.  

- El primer problema que señalo y que más me

preocupa  es el alumnado y las familias. Ambos

no están preparados para esta nuevas enseñanzas

y me cuesta mucho trabajo hacer las cosas.

Hay que convencer continuamente a los padres

de que esta es la enseñanza del siglo XXI, la falta

de conocimiento de la sociedad en la nueva

escuela, hace que tengamos que ser además 

formadores de familias . Es muy difícil romper

el molde de la enseñanza tradicional. Los padres 

tampoco confían en las tecnologías porque las ven

como algo negativo. Hay que educarlos también

los otros usos que tienen.

Por otro lado , los niños no están acostumbrados a trabajar con las nuevas metodologías . Aunque al final lo consiguen, hay que empezar desde 0, y se avanza muy lentamente, ya que durante toda su escolaridad han trabajado con el método tradicional y de forma individual.

- Otro problema que considero fundamental es sentirme sola dentro del centro en todo esta revolución de la enseñanza. Los compañeros te ven como "el profesor chiflado " esperando que lo que haces no funcione, porque es mucho más fácil seguir  un libro de texto.. La presión diaria para que sigamos manteniendo una educación del siglo XIX, es muy agobiante. Sobre todo porque cuanto más aprendes , más te das cuenta de que hay que cambiar la enseñanza y estas convencida de que la memorización de contenidos no desarrolla ninguna competencia del alumnado ni les va ayudar a ser  ciudadanos del Siglo XXI .

- Otro de los problemas que quiero destacar es la Administración y los principales dirigentes que organizan la educación. Mientras que el curriculo LOMCE ya determina todo el trabajo por competencias, en las escuelas no se desarrolla. Los inspectores y Delegados no ayudan para que se que se haga

una educación responsable. Por lo menos en mi entorno de trabajo , Granada. Necesitamos inspectores que trabajen en las escuelas, no como policias, si no como personal capacitado para ir desarrollando todo estas nuevas enseñanzas. Yo como Directora, puedo sugerir a  mis compañeros u orientarlos hacia determinados cursos de formación . Pero realmente el funcionariado no le interesa, ni quiere dedicar tiempo a este cambio. Es más fácil seguir como están.

Dos preguntas que me planteo:

- ¿Cuándo empezaremos a trabajar por competencias realmente ?

- ¿Porqué no se hace una evaluación formativa  del profesorado todos los años , para conocer lo que cuál es su capacitación y que necesita aprender?